如何提升孩子的英文写作能力？

面对孩子的英文写作难题，大多数家长的第一反应是不是先给孩子找个写作训练营？很多孩子害怕英文写作的原因，往往不是写作技巧的问题，而是因为前期的阅读积累不够。不过读与写之间的关系究竟是怎样的呢？

读与写：量变引起质变

我们曾就这个问题采访过一位小学员Snow，我们问她：“读得好约等于写得好，你同意吗？为什么？”

她想了想说：“我觉得应该这么说，写得好，一定是读得好，但是读得好，不一定都能写得好。”

现在的孩子真是厉害，总是有些出格和反其道而行之的思路，不过细想她说的话，还是蛮有道理的。

为什么呢？因为在英语的听说读写四项技能里，听和读，更多的是一种输入，而说和写，更多的是一种输出。输出的前提一定是因为输入足够了，就像我们往茶壶里面灌水，水足够多了，不倾倒，水都会流出来。

所以按照Snow的意思来类比，就是说，阅读得足够多，量变就会引起质变，孩子的阅读行为会迁移转变为写作的意愿和行为。

而且通常文章写得好的，倒回去找原因，大都是因为输入端的阅读足够多足够好。那为什么读得好，却不一定百分百就能写得好呢？也许是因为每个孩子从量变到质变的临界点不一样吧，而我们所需要的，可能只是再多一些耐心，多等待一些时间。

说到这里，各位家长可能就明白了：读和写的技能，一个输入一个输出，彼此有着非常紧密的联系，所以我们常常会说，读写不分家，读得好约等于写得好。

阅读促进写作时的单词拼写

刚才我们从相对整体和宏观的视角，分析了读得好与写得好之间的关系，现在我们再拉近看，更具体的解释一下读写之间的互动关系。

在孩子阅读的第二个阶段，即拼读朗读用嘴巴的阶段，我们说为什么让孩子开口读很重要?是因为此时正是孩子开始真正意义的识字阅读的关键期，需要通过朗读，不断的训练声音、拼写、意义三者结合的阅读理解能力。

而单词的拼写正确，不正是孩子在写作时非常重要的要求吗？所以你看，阅读时认读单词的过程，就是孩子在不断地拆分字母和字母组合，并将其与声音的片段进行对应的过程。

这样的练习做得多了，“见词能拼，听音能写”的技能目标就逐渐达成了，这是阅读从很细微的一个层面能帮到写作的例子。从我们观察众多孩子阅读的过程来看，大概可以把这个叫做视觉语感。

什么意思呢？就是说，当阅读量足够的时候，孩子见到拼写错误的单词或者用法不规范的句子，可能她也不一定能完全把错误改到正确，但就是冥冥中会觉得哪里不对，看上去别扭。